Although co-construction of writing is well established in literacy education literature (Cazden, 1996; Mehan, 1979), little is known about the application of this pedagogical strategy in second and foreign language teaching contexts. Also, student talk plays an important role in learning to write, yet there is limited understanding of how students collaborate to build knowledge about writing. This paper, frst, conceptualises coconstruction of writing, and then reports on a study of focus group conversations involving second-year students in an English majored program. My analysis identifed the collaborative talk patterns of group conversation among students. The fndings suggest that coconstructing is a valuable process opening dialogical space for students in the construction of writing knowledge; hence, this contributes to our understanding of the myriad activities that surround collaborative learning. Mặc dù phương pháp đồng kiến tạo bài viết được đề xuất có hiệu quả trong các nghiên cứu giáo dục tiếng mẹ đẻ (Cazden, 1996; Mehan, 1979), việc áp dụng phương pháp này trong bối cảnh giảng dạy ngoại ngữ còn ít được biết tới. Thêm vào đó, hội thoại giữa người học với nhau đóng vai trò quan trọng trong việc học viết. nhưng những hiểu biết về cách thức người học hợp tác viết thông qua hội thoại cũng còn hạn chế. Bởi vậy, nghiên cứu này trước hết cung cấp nhận thức về phương pháp đồng kiến tạo viết, sau đó trình bày kết quả nghiên cứu các cuộc hội thoại nhóm của sinh viên năm thứ 2 theo học chuyên ngành tiếng Anh. Kết quả phân tích chỉ ra những kiểu hội thoại hợp tác của người học và cho thấy quá trình đồng kiến tạo viết có giá trị mở ra không gian hội thoại tương tác cho người học; nhờ đó giúp chúng ta am hiểu hơn về nhiều hoạt động khác nhau xung quanh học tập hợp tác.
Readership Map
Content Distribution
Although co-construction of writing is well established in literacy education literature (Cazden, 1996; Mehan, 1979), little is known about the application of this pedagogical strategy in second and foreign language teaching contexts. Also, student talk plays an important role in learning to write, yet there is limited understanding of how students collaborate to build knowledge about writing. This paper, frst, conceptualises coconstruction of writing, and then reports on a study of focus group conversations involving second-year students in an English majored program. My analysis identifed the collaborative talk patterns of group conversation among students. The fndings suggest that coconstructing is a valuable process opening dialogical space for students in the construction of writing knowledge; hence, this contributes to our understanding of the myriad activities that surround collaborative learning. Mặc dù phương pháp đồng kiến tạo bài viết được đề xuất có hiệu quả trong các nghiên cứu giáo dục tiếng mẹ đẻ (Cazden, 1996; Mehan, 1979), việc áp dụng phương pháp này trong bối cảnh giảng dạy ngoại ngữ còn ít được biết tới. Thêm vào đó, hội thoại giữa người học với nhau đóng vai trò quan trọng trong việc học viết. nhưng những hiểu biết về cách thức người học hợp tác viết thông qua hội thoại cũng còn hạn chế. Bởi vậy, nghiên cứu này trước hết cung cấp nhận thức về phương pháp đồng kiến tạo viết, sau đó trình bày kết quả nghiên cứu các cuộc hội thoại nhóm của sinh viên năm thứ 2 theo học chuyên ngành tiếng Anh. Kết quả phân tích chỉ ra những kiểu hội thoại hợp tác của người học và cho thấy quá trình đồng kiến tạo viết có giá trị mở ra không gian hội thoại tương tác cho người học; nhờ đó giúp chúng ta am hiểu hơn về nhiều hoạt động khác nhau xung quanh học tập hợp tác.
