Luận văn được tiến hành dưới dạng một nghiên cứu hành động nhằm đo việc sử dụng các hoạt động tiền đọc nhằm nâng cao mức độ hứng thú của học sinh trong các giờ dạy kỹ năng đọc tiếng Anh đối với học sinh lớp 10 tại huyện Ba Vì. Nghiên cứu được thực hiện trong vòng 12 tuần. Kết quả thu được đã trả lời được 3 câu hỏi nghiên cứu. Kết quả chỉ ra rằng, học sinh không hứng thú với các giờ học kỹ năng đọc là do bài học thiếu các hoạt động tiền đọc thú vị. Giáo viên thường xuyên lặp lại các hoạt động, và thiếu các hoạt động sáng tạo gây hứng thú hoặc khơi gợi trí tò mò của học sinh. Học sinh đánh giá cao ba hoạt động tiền đọc giáo viên sử dụng. Học sinh tập chung vào bài với một thái độ tích cực, tập chung. Tất cả các hoạt động giáo viên tổ chức hấp dẫn, khơi gợi trí tò mò của học sinh và quấn hút học sinh tham gia. Các hoạt động sử dụng tranh ảnh, chơi trò chơi và thảo luận nhóm hiệu quả trong việc khơi gợi kiến thức nền của học sinh, tạo hứng thú và tính cạnh tranh trong các hoạt động. Học sinh hoàn thành các bài tập với sự hăng hái, hiệu quả. Việc 90 % học sinh được hỏi cho rằng họ mong muốn có càng nhiều các giờ học giáo viên sử dụng tranh ảnh, game chứng tỏ rằng các hoạt động giáo viên áp dụng rất hiệu quả trong việc thu hút học sinh, học sinh thay đổi rõ rệt thái độ của học sinh đối với việc học. Các giờ học không còn là gánh nặng. Giờ học diễn ra sôi nổi, hiệu quả và thu hút được số lượng học sinh cao. Có thể nói rằng ba hoạt động áp dụng làm tăng sự tương tác và tham gia của học sinh đồng thời thúc đẩy quá trình học ngôn ngữ một cách hiệu quả.
Readership Map
Content Distribution
Luận văn được tiến hành dưới dạng một nghiên cứu hành động nhằm đo việc sử dụng các hoạt động tiền đọc nhằm nâng cao mức độ hứng thú của học sinh trong các giờ dạy kỹ năng đọc tiếng Anh đối với học sinh lớp 10 tại huyện Ba Vì. Nghiên cứu được thực hiện trong vòng 12 tuần. Kết quả thu được đã trả lời được 3 câu hỏi nghiên cứu. Kết quả chỉ ra rằng, học sinh không hứng thú với các giờ học kỹ năng đọc là do bài học thiếu các hoạt động tiền đọc thú vị. Giáo viên thường xuyên lặp lại các hoạt động, và thiếu các hoạt động sáng tạo gây hứng thú hoặc khơi gợi trí tò mò của học sinh. Học sinh đánh giá cao ba hoạt động tiền đọc giáo viên sử dụng. Học sinh tập chung vào bài với một thái độ tích cực, tập chung. Tất cả các hoạt động giáo viên tổ chức hấp dẫn, khơi gợi trí tò mò của học sinh và quấn hút học sinh tham gia. Các hoạt động sử dụng tranh ảnh, chơi trò chơi và thảo luận nhóm hiệu quả trong việc khơi gợi kiến thức nền của học sinh, tạo hứng thú và tính cạnh tranh trong các hoạt động. Học sinh hoàn thành các bài tập với sự hăng hái, hiệu quả. Việc 90 % học sinh được hỏi cho rằng họ mong muốn có càng nhiều các giờ học giáo viên sử dụng tranh ảnh, game chứng tỏ rằng các hoạt động giáo viên áp dụng rất hiệu quả trong việc thu hút học sinh, học sinh thay đổi rõ rệt thái độ của học sinh đối với việc học. Các giờ học không còn là gánh nặng. Giờ học diễn ra sôi nổi, hiệu quả và thu hút được số lượng học sinh cao. Có thể nói rằng ba hoạt động áp dụng làm tăng sự tương tác và tham gia của học sinh đồng thời thúc đẩy quá trình học ngôn ngữ một cách hiệu quả.
